B-5292/2012 - Abteilung II - Maturité fédérale - examen suisse de maturité

B u n d e s v e rw a l t u ng s g e r i ch t
T r i b u n a l ad m i n i s t r a t i f f éd é r a l
T r i b u n a l e am m in i s t r a t i vo f e d e r a l e
T r i b u n a l ad m i n i s t r a t i v fe d e r a l








Cour II
B-5292/2012


A r r ê t d u 3 m a i 2 0 1 3
Composition

Jean-Luc Baechler (président du collège),
Frank Seethaler et Eva Schneeberger, juges,
Grégory Sauder, greffier.



Parties

A._______,
recourante,



contre


Commission suisse de maturité,
Secrétariat d'État à la formation, à la recherche et à
l'innovation (SEFRI),
Hallwylstrasse 4, 3003 Berne,
autorité inférieure.

Objet

Examen suisse de maturité.


B-5292/2012
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Faits :
A.
A._______ s'est présentée, lors de la session d'été 2012, au premier
partiel de l'examen suisse de maturité. Par acte du 7 septembre 2012, la
Commission suisse de maturité (ci-après : l'autorité inférieure) lui a notifié
les résultats suivants :
Langue première Français
Deuxième langue
Troisième langue
Mathématiques
Biologie 5.0
Chimie 5.5
Physique 3.5
Histoire * 5.5
Géographie * 4.5
Arts visuels 4.5
Option spécifique
Option complémentaire *
Travail de maturité
Total des points obtenus lors de la session 28.5
Mention bilingue : Les disciplines munies d'un astérisque (*) ont été présentées
en anglais.
B.
Le 9 octobre 2012, A._______ (ci-après : la recourante) a interjeté
recours contre cet acte auprès du Tribunal administratif fédéral, concluant
implicitement à l'annulation de celui-ci, en tant qu'il concerne les notes qui
lui ont été attribuées à l'examen écrit de physique et à celui d'arts visuels.
S'agissant de ce premier examen, elle expose, en substance, que sa
mauvaise performance tient au fait qu'elle a passé trop de temps à
essayer de résoudre le quatrième problème, dont le sujet ne figure pas,
selon elle, dans le programme de physique en discipline fondamentale
des nouvelles directives. Elle précise que le stress engendré par cette
perte de temps a diminué ses capacités à résoudre les autres problèmes,
l'anxiété liée à sa dyslexie ayant encore amplifié cet état. Par ailleurs, elle
allègue que la physique constitue une matière qu'elle apprécie et que les
notes qu'elle s'est vu octroyer dans cette branche ont toujours été bonnes
au cours de sa scolarité. S'agissant du second examen, elle conteste la
note de 4 obtenue pour son dessin d'observation qui lui paraît équivalent
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à celui d'une camarade de classe qui a reçu la note de 5.5. A l'appui de
ses dires, elle a produit les copies de son bulletin de notes pour l'année
scolaire 2011 et 2012 auprès du Collège du B._______ à C._______, des
résultats obtenus en décembre 2011 ainsi qu'en avril et juin 2012 pour la
maturité blanche et de la lettre du 20 février 2012, par laquelle l'autorité
inférieure lui a accordé le droit de bénéficier de dix minutes
supplémentaires pour l'examen écrit de physique notamment en raison
de son trouble de dyslexie.
C.
Dans sa réponse du 3 décembre 2012, l'autorité inférieure a proposé le
rejet du recours. Elle certifie en particulier que le programme de physique
en discipline fondamentale contient un chapitre intitulé "optique
géométrique et ondes", précisant qu'il y figure un thème intitulé
"propagation des ondes" dont l'objectif consiste à "expliquer et appliquer
les lois de réflexion et de réfraction" ; elle indique que la lentille est un
exemple d'application du thème de la réfraction. Elle ajoute que,
contrairement à ce que prétend la recourante, le programme s'avère
exactement le même pour les candidats qui présentent l'examen selon
les anciennes ou les nouvelles directives et que l'ancien programme de
physique, en vigueur jusqu'au 31 décembre 2011, contenait une
formulation semblable. Elle rapporte que l'évaluateur avant examen a
retenu que l'énoncé de l'épreuve de physique était d'un niveau adapté.
Relevant que la recourante n'est pas la seule candidate à s'être plainte
du quatrième problème, elle expose que, si le collège des correcteurs a
estimé qu'il se situait à la limite supérieure du programme de physique en
discipline fondamentale, il était traité de façon routinière dans les
établissements publics, ce que certaines écoles préparatoires n'ont en
revanche pas fait, selon leurs propres précisions. De même, elle signale
que, si ce collège a constaté que les résultats des candidats étaient
relativement faibles et que l'énoncé de l'examen concerné était un peu
long et exigeant, la direction des examens en a tenu compte dans la
fixation du barème. Par ailleurs, elle souligne que la recourante n'est pas
la seule candidate à présenter des troubles de dyslexie et qu'elle s'est vu
accorder dix minutes supplémentaires pour l'examen de physique, quand
bien même il y avait peu de texte à lire et très peu à rédiger. A l'appui de
sa réponse, l'autorité inférieure a produit notamment une copie de
l'examen de physique corrigé de la recourante, des objectifs et du
programme de physique en discipline fondamentale selon les directives
valables dès le 1er janvier 2012 pour les examens selon le nouveau droit,
selon les directives valables du 1er janvier 2012 au 31 décembre 2014
pour les examens selon l'ancien droit et selon les directives valables
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jusqu'au 31 décembre 2011, du rapport sur l'épreuve de physique établi,
le 18 mai 2012, par l'évaluateur avant l'examen et du rapport d'évaluation
de l'examen de physique aux épreuves du premier partiel de la session
d'été 2012 proposé, le 28 août 2012, par les correcteurs et validé, le
1er septembre 2012, par l'autorité inférieure, accompagné des barèmes
pour les épreuves du premier examen partiel de la dite session.
D.
Dans sa réplique du 17 décembre 2012, la recourante a maintenu les
conclusions de son recours. En ce qui concerne l'examen de physique,
elle relève que le terme "lentille" n'apparaît aucunement dans les
nouvelles directives pour 2012 et que le thème de la réfraction peut
s'analyser sans faire référence aux phénomènes observés par le biais
d'une lentille. Elle argue du fait que le sujet soit traité usuellement par les
écoles publiques ne représente pas un argument en soi, dès lors que
seules les directives sont propres à offrir les garanties nécessaires à ce
que les écoles préparatoires soient également en mesure de connaître
les sujets qu'il convient de faire étudier à leurs élèves, ce que celles-ci ne
semblent apparemment pas avoir saisi dans le cas présent. Elle allègue
que cette situation explique la raison pour laquelle les résultats des
candidats aient été relativement faibles comme l'a relevé le collège des
correcteurs. Elle ajoute que, nonobstant l'adaptation du barème, le
nombre de recours interjetés suite à la session d'été 2012 a été
particulièrement important, selon les propres dires de l'autorité inférieure,
ce qui constitue la preuve qu'il existe un véritable problème dans la
compréhension des directives. Elle souligne en outre que le questionnaire
à choix multiples, dont le montant total des points représente le quart de
celui de l'examen de physique, exige une lecture très attentive qui rend
l'exercice difficile et stressant pour les personnes sujettes à dyslexie.
E.
Dans sa duplique du 21 janvier 2013, l'autorité inférieure a maintenu sa
proposition de rejeter le recours. S'agissant de l'épreuve de physique, elle
renvoie aux éléments développés dans la réponse du 3 décembre 2012.
En ce qui concerne l'épreuve d'arts visuels, elle constate que la
recourante conteste uniquement l'exercice d'observation, pour lequel elle
a obtenu la note de 4, à l'exclusion de l'exercice de composition, pour
lequel elle a reçu la note de 4.5 ; pour le reste, elle se réfère à la prise de
position des deux examinateurs sur ladite épreuve, qu'elle a joint en
annexe avec le barème de notation qui s'y rapporte.
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F.
Invitée à se déterminer sur la duplique, la recourante n'a pas réagi.
G.
Les autres faits et arguments de la cause seront examinés, pour autant
que besoin, dans les considérants en droit.
Droit :
1.
1.1 Le Tribunal administratif fédéral examine d'office et librement la
recevabilité des recours qui lui sont soumis (cf. ATAF 2007/6 consid. 1).
1.2 En vertu de l'art. 31 de la loi fédérale du 17 juin 2005 sur le Tribunal
administratif fédéral (LTAF, RS 173.32), le Tribunal administratif fédéral
connaît des recours contre les décisions au sens de l'art. 5 de la loi
fédérale du 20 décembre 1968 sur la procédure administrative
(PA, RS 172.021), prises par les autorités mentionnées à l'art. 33 LTAF.
En l'espèce, la Commission suisse de maturité est une autorité au sens
de l'art. 33 let. f LTAF, en relation avec l'art. 29 de l'ordonnance du
7 décembre 1998 sur l'examen suisse de maturité (RS 413.12 ; ci-après :
l'ordonnance ESM). Aucune des exceptions figurant à l'art. 32 LTAF
n'étant par ailleurs réalisée, le Tribunal administratif fédéral est dès lors
compétent pour statuer sur le présent recours.
1.3
1.3.1 La recourante, qui a pris part à la procédure devant l'autorité
inférieure, est spécialement atteinte par cette décision et a un intérêt
digne de protection à son annulation ou à sa modification. La qualité pour
recourir doit dès lors lui être reconnue (art. 48 al. 1 let. a à c PA).
1.3.2 Selon la jurisprudence applicable en matière d'examens, il existe un
intérêt juridique suffisant au contrôle du résultat global d'une série
d'examens ou à celui de l'une des notes spécifiques dont ce résultat
dépend lorsqu'il est en particulier question de l'échec (cf. ATF 136 I 229
consid. 2.6 ; arrêt du Tribunal administratif fédéral [TAF] B-2613/2012 du
15 mars 2013 consid. 1.2 et réf. cit.). Dans le cadre de l'examen suisse
de maturité où les candidats ont la possibilité de présenter leurs épreuves
en deux sessions (examens partiels), la qualification juridique de l'acte
par lequel l'autorité inférieure communique les notes obtenues au premier
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examen partiel n'est pas évidente. En effet, lors même qu'elle
communique les notes obtenues pour chacune des épreuves du premier
partiel, l'autorité inférieure ne statue pas encore sur la réussite ou non de
l'examen suisse de maturité dans son ensemble. Il se pose dès lors la
question de savoir si la recevabilité du recours immédiat contre un tel
acte ne devrait pas être subordonnée aux conditions de l'art. 46 al. 1 PA.
Cela étant, jusqu'ici, le Tribunal administratif fédéral est entré sans autre
en matière sur les recours interjetés contre ces actes - notamment en lien
avec les examens partiels présentés à la session d'été 2012 - de sorte
qu'il serait malvenu de réexaminer cette pratique dans le cas présent.
Pour le reste, compte tenu du fait que, dans le cadre d'examens partiels,
les notes sanctionnant la seconde partie ne sont pas encore connues, il y
a lieu d'admettre que celles de la première partie peuvent avoir une
incidence sur le résultat global de la série d'examens.
Au vu de ce qui précède, le recours en tant qu'il porte sur la contestation
des notes de physique et d'arts visuels du premier partiel de l'examen
suisse de maturité est recevable.
1.3.3 Pour le reste, le recours a été déposé dans la forme (art. 52 al. 1
PA) et le délai (art. 50 al. 1 PA) prescrits ; l'avance de frais a été versée à
terme (art. 63 al. 4 PA).
Dans ces conditions, le recours est recevable.
2.
Conformément à l'art. 49 PA, les recourants peuvent invoquer la violation
du droit fédéral, y compris l'excès ou l'abus du pouvoir d'appréciation, la
constatation inexacte ou incomplète des faits pertinents et l'inopportunité
de la décision attaquée. Toutefois, selon une jurisprudence constante, les
autorités de recours appelées à statuer en matière d'examens observent
une certaine retenue en ce sens qu'elles ne s'écartent pas sans nécessité
des avis des experts et des examinateurs sur des questions qui, de par
leur nature, ne sont guère ou que difficilement contrôlables (cf. ATF 131 I
467 consid. 3.1, ATF 121 I 225 consid. 4b ; ATAF 2010/11 consid. 4.1,
ATAF 2008/14 consid. 3.1 ; HERBERT PLOTKE, Schweizerisches
Schulrecht, 2ème éd., Berne 2003, p. 722 ss ; BLAISE KNAPP, Précis de
droit administratif, 4ème éd., Bâle 1991, n° 614). En effet, l'évaluation des
épreuves requiert le plus souvent des connaissances particulières dont
l'autorité de recours ne dispose pas (cf. ATF 118 Ia 488 consid. 4c ;
PIERRE MOOR/ALEXANDRE FLÜCKIGER/VINCENT MARTENET, Droit
administratif, volume I : Les fondements, 3ème éd., Berne 2012, pt 4.3.3.2
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p. 749 ss). Cela étant, cette retenue s'impose également dans les cas où
l'autorité de recours serait en mesure de se livrer à une évaluation plus
approfondie, en raison de ses propres connaissances professionnelles
sur le fond (cf. ATF 131 I 467 consid. 3.1, ATF 121 I 225 consid. 4b). De
plus, de par leur nature, les décisions en matière d'examens ne se
prêtent pas bien à un contrôle judiciaire, étant donné que l'autorité de
recours ne connaît pas tous les facteurs d'évaluation et n'est, en règle
générale, à même de juger de la qualité ni de l'ensemble des épreuves
des recourants ni de celles des autres candidats. Un libre examen des
décisions en cette matière pourrait ainsi engendrer des inégalités de
traitement (cf. ATAF 2010/11 consid. 4.1, ATAF 2008/14 consid. 3.1,
ATAF 2007/6 consid. 3 et réf. cit.). Pour autant qu'il n'existe pas de doutes
apparemment fondés sur l'impartialité des personnes appelées à évaluer
les épreuves, l'autorité de recours n'annulera la décision attaquée que si
elle apparaît insoutenable ou manifestement injuste, soit que les
examinateurs ou les experts ont émis des exigences excessives, soit
que, sans émettre de telles exigences, ils ont manifestement sous-estimé
le travail du candidat (cf. ATF 131 I 467 consid. 3.1 et réf. cit. ; arrêt du
TAF C-2042/2007 du 11 septembre 2007 consid. 3.1 ; JAAC 69.35
consid. 2).
La retenue dans le pouvoir d'examen ne s'avère toutefois admissible qu'à
l'égard de l'évaluation proprement dite des prestations. Dans la mesure
où les recourants contestent l'interprétation et l'application de
prescriptions légales ou s'ils se plaignent de vices de procédure, l'autorité
de recours doit examiner les griefs soulevés avec pleine cognition, sous
peine de déni de justice formel. Selon le Tribunal fédéral, les questions de
procédure se rapportent à tous les griefs qui concernent la façon dont
l'examen ou son évaluation se sont déroulées (cf. ATAF 2010/11
consid. 4.2, ATAF 2008/14 consid. 3.3, ATAF 2007/6 consid. 3 et réf. cit. ;
arrêt du TAF C-7679/2006 du 14 juin 2007 consid. 2 ; JAAC 56.16
consid. 2.2 ; PLOTKE, op. cit., p. 725 ss).
3.
3.1 L'ordonnance ESM régit l'examen suisse de maturité qui confère le
certificat de maturité gymnasiale s'il est réussi (art. 1 al. 1). La
Commission suisse de maturité est responsable du déroulement de
l'examen suisse de maturité ; le Secrétariat d'État à la formation, à la
recherche et à l'innovation (ci-après : le SEFRI ; avant le 1er janvier 2013 :
le Secrétariat d'État à l'éducation et à la recherche [le SER]) est
responsable du secrétariat et de la direction administrative de l'examen
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(art. 2). Selon l'art. 8 al. 1 de l'ordonnance ESM, l'examen doit permettre
de juger si le candidat possède la maturité nécessaire aux études
supérieures.
À teneur de l'art. 12 de l'ordonnance ESM, les examinateurs corrigent les
épreuves écrites et préparent, conduisent et évaluent les épreuves orales
(al. 1), tandis que les experts prennent connaissance des prestations
écrites du deuxième examen partiel (art. 20), assistent aux épreuves
orales des différentes disciplines et participent à l'évaluation des
candidats (al. 2). L'examen comporte douze disciplines de maturité qui
s'organisent en dix disciplines fondamentales, en une option spécifique et
en une option complémentaire (art. 14 al. 1 let. a à c de l'ordonnance
ESM). En vertu de l'art. 18 al. 2 de l'ordonnance ESM, dans les
disciplines fondamentales, les épreuves de biologie, de chimie, de
physique, d'histoire et de géographie sont écrites. Selon l'al. 4 de cette
même disposition, les épreuves des arts visuels sont écrites et pratiques ;
elles se doublent d'un oral si cette discipline est choisie comme option
spécifique.
L'examen peut, au choix du candidat, être présenté en une seule session
(examen complet) ou réparti sur deux sessions (examens partiels) ; dans
ce dernier cas, le candidat commence en se présentant au premier
examen partiel (art. 20 al. 1 et 2 de l'ordonnance ESM). Selon l'art. 20
al. 3 de l'ordonnance ESM, le premier examen partiel porte sur les
disciplines fondamentales suivantes : biologie, chimie, physique, histoire,
géographie, arts visuels ou musique (let. a à f). Conformément à l'art. 21
al. 1 de l'ordonnance ESM, les prestations dans chacune des douze
disciplines de maturité et dans le travail de maturité sont exprimées en
notes entières et en demi-notes ; la meilleure note est 6, la plus mauvaise
1, et les notes en dessous de 4 sanctionnent des prestations
insuffisantes. En vertu du second alinéa de cette disposition, les notes
des épreuves orales sont attribuées conjointement par l'expert et par
l'examinateur ; dans les disciplines soumises à plusieurs types
d’épreuves, la note finale est la moyenne, arrondie si nécessaire.
3.2 L'art. 10 al. 1 de l'ordonnance ESM prévoit que la Commission suisse
de maturité édicte des directives pour la Suisse alémanique, pour la
Suisse romande et pour la Suisse italienne ; ces directives fixent
notamment les objectifs et les programmes détaillés des disciplines (al. 1
let. b) ainsi que les procédures et les critères d'évaluation (al. 1 let. c). Se
fondant sur cette disposition, la commission précitée a édicté, en mars
2011, les directives de l'examen suisse de maturité, valables dès le
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1er janvier 2012 (ci-après : les directives ; en ligne sur le site Internet du
SEFRI > Thèmes > Education
générale > Maturité > Examen suisse de maturité, consulté, la dernière
fois, le 24 avril 2013).
3.3 Les directives fixent les objectifs, la procédure d'examen, les critères
d'évaluation et le programme à leurs points 4.1, 4.2, 4.3 ainsi que 4.6
s'agissant de la physique en discipline fondamentale et à leur point 6.3 en
ce qui concerne les arts visuels en discipline fondamentale ou en option
complémentaire. Elles prévoient, en particulier, au titre "propagation des
ondes" sous la rubrique "optique géométrique et ondes" du programme
de physique, que les candidats sont capables d'expliquer et d'appliquer
les lois de réflexion et de réfraction (pt 4.6.2 p. 45 des directives).
4.
4.1 En l'espèce, la recourante fait d'abord valoir que les notes qui lui ont
été attribuées pour les deux épreuves concernées ne reflètent, de
manière générale, ni les notes qu'elle a obtenues au cours de sa scolarité
ni les résultats de ses examens de préparation.
Or, force est de constater que cet argument ne saurait avoir une
quelconque portée, dès lors que la réussite d'un examen ne dépend que
des prestations fournies lors de celui-ci et non pas d'évaluations ou de
notes obtenues pour d'autres examens ou des épreuves préparatoires
(cf. notamment arrêt du TAF B-1589/2009 du 25 juin 2009 consid. 5.1).
L'assiduité et la régularité dont a fait preuve la recourante au long de son
année scolaire peut certes témoigner d'une volonté louable de sa part,
mais ne saurait avoir une incidence sur le sort du recours. Le Tribunal,
ainsi que les examinateurs auparavant, ne doivent se prononcer que sur
la question litigieuse de l'examen, sur son résultat et non sur les efforts
qu'estime avoir faits la recourante (cf. notamment arrêt du TAF
B-5489/2011 du 26 avril 2012 consid. 4.3).
Dans ces conditions, ce premier argument doit être écarté.
4.2 Remettant ensuite en cause le résultat de son examen de physique,
la recourante allègue, en substance, que le quatrième problème ne figure
pas au programme de physique en discipline fondamentale décrit dans
les nouvelles directives pour l'examen suisse de maturité valables dès
2012. Elle souligne que le terme "lentille" n'apparaît pas dans celles-ci et
que le thème de la réfraction peut être analysé sans référence aux
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phénomènes observés par le biais d'une lentille. Elle ajoute que le temps
qu'elle a dû consacrer à la compréhension et à la résolution de ce
problème l'a déstabilisée, en la retardant notamment pour celles des
autres.
Dans son rapport sur l'épreuve de physique en discipline fondamentale
du 18 mai 2012, l'évaluateur atteste en particulier que celle-ci s'avère
adaptée au programme et au niveau des élèves, que les questions qu'elle
contient portent sur le programme des directives et que le quatrième
problème fait partie des exercices d'un niveau de difficulté simple ; il
ajoute que l'épreuve teste le programme de manière intelligente, dès lors
qu'elle donne à réfléchir en n'étant pas trop mathématisée. Dans le
rapport d'évaluation validé par l'autorité inférieure, les correcteurs
relèvent que, s'il est un peu long et exigeant, l'énoncé de l'examen est
correct, clair et d'une difficulté adaptée ; ils exposent que le quatrième
problème se situe à la limite supérieure du programme, mais qu'il est
traité ordinairement par les établissements publics.
Selon le programme de physique en discipline fondamentale (pt 4.6.2 des
directives), les candidats sont capables notamment, sous le titre intitulé
"optique géométrique et ondes", d'expliquer et d'appliquer les lois de
réflexion et de réfraction. Cette formulation se retrouve également telle
quelle en page 46 des les directives valables du 1er janvier 2012 au
31 décembre 2014, soit celles applicables aux candidats ayant présenté
un examen avant le 1er janvier 2012 dans les conditions définies par
l'ancien droit. Bien que les directives qui étaient valables du 1er janvier
2009 au 31 décembre 2011 aient été révisées en ce qui concerne la
physique en discipline fondamentale, elles prévoyaient de même, en
page 46, que les candidats devaient être capables d'expliquer les
phénomènes de réflexion, réfraction (loi de la réfraction) et diffraction.
Le terme "optique géométrique" se définit comme l'ensemble des
propositions, déduites du principe de Fermat, qui concernent la
propagation en ligne droite de la lumière dans les milieux transparents
(cf. Le Nouveau Petit Robert de la langue française 2013, Paris, p. 1751).
Le terme "réfraction" désigne la déviation d'un rayon lumineux ou d'une
onde électromagnétique, qui franchit la surface de séparation de deux
milieux, dans lesquels les vitesses de propagation sont différentes, le
rayon réfracté restant dans le plan formé par le rayon incident et la
normale à la surface de séparation (ibidem, p. 2159). Enfin, le terme
"lentille" se définit comme une substance réfringente transparente (verre,
etc.) limitée par deux dioptres dont l'un au moins est courbe (ibidem,
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p. 1443), l'adjectif "réfringent" désignant ce qui produit la réfraction, ce qui
fait dévier les rayons lumineux ou les ondes électromagnétiques
(cf. ibidem, p. 2161). Il en résulte ainsi qu'une lentille qui produit par
nature une réfraction fait partie intégrante du domaine de l'optique
géométrique.
Au vu de cela et compte tenu des objectifs énoncés dans les directives
pour la physique en discipline fondamentale (pt 4.6.1 des directives), il ne
paraît pas inapproprié d'inclure, dans un examen en la matière, un
exercice tendant à tester les connaissances relatives à la réfraction par
un problème de lentille. Rien ne permet de conclure qu'un tel exercice ne
correspondrait pas au programme de physique en discipline
fondamentale, du fait notamment que le terme "lentille" n'y figure pas.
Dans ces conditions, les griefs avancés par la recourante ne sont pas
pertinents.
Au demeurant, il y a encore lieu de relever que, tenant compte de
l'évaluation par le collège des correcteurs de l'épreuve et des résultats
des candidats à la session d'été 2012, la direction des examens a adapté
un barème visant à rehausser la moyenne générale. Ce faisant, la
décision de l'autorité inférieure prend déjà en considération les
particularités relatives à l'examen concerné par rapport à l'ensemble des
candidats. Sous l'angle de ce qui a été rappelé au consid. 2, aucun
élément au dossier ne permet de retenir que l'appréciation des
prestations de la recourante s'avérerait, pour le reste, insoutenable.
4.3 Enfin, s'agissant de son examen d'arts visuels, la recourante conteste
la note qu'elle a obtenue pour son dessin d'observation, soutenant qu'une
camarade de classe s'est vu attribuer une meilleure note qu'elle pour une
prestation qu'elle estime équivalente à la sienne.
Dans leur prise de position du 19 janvier 2013, les examinateurs
exposent qu'il faudrait trois points supplémentaires à l'exercice
d'observation pour que la note de 4.5 soit accordée à la recourante.
Relevant que celle-ci a obtenu le maximum de points aux critères
d'évaluation intitulés "présence des quatre éléments donnés au départ"
ainsi que "perspective, transcription de l'espace et des volumes, valeurs"
et aucun à celui intitulé "respect de la consigne", il leur restait à
réexaminer les critères intitulés "intérêt de la composition" (critère 2),
"adéquation et originalité du cadrage" (critère 3), "précision de
l'observation, justesse des formes, respect des proportions" (critère 4),
"qualité graphique des lignes" (critère 6) et "qualité graphique des valeurs
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et des textures" (critère 7). S'agissant de ces cinq derniers critères, les
examinateurs expliquent, pour chacun d'entre eux, les raisons qui les ont
amenés à n'octroyer qu'une partie des points maximaux ; ils soulignent
ainsi que la disposition des objets se révèle très faible pour le critère 2,
que le cadrage n'est pas assez serré pour le critère 3, que la précision de
l'observation est juste un peu au-dessus de la moyenne pour le critère 4,
les proportions du verre n'étant pas respectées, que la qualité des lignes
est moyenne pour le critère 6, les ellipses étant approximatives et les
traits peu sensibles, et que la qualité des textures est très médiocre pour
le critère 7, en particulier en ce qui touche à l'écorce du quartier de citron.
Ils en concluent que le total des 23 points accordés qui aboutit, selon le
barème, à une note de 3.9 - soit celle de 4 après arrondissement - reflète
bien la qualité générale du travail rendu.
Conformément à ce qui a été précisé sous le consid. 2 ci-dessus et selon
la jurisprudence constante du tribunal de céans, il convient de rappeler
que l'autorité de recours n'est pas tenue ni légitimée à substituer sa
propre appréciation à celle de l'autorité inférieure et à effectuer une
nouvelle évaluation détaillée de chaque exercice à l'instar d'une
commission supérieure d'examen. Dans une procédure de recours, les
experts dont la notation est contestée prennent position dans le cadre de
la réponse de l'autorité inférieure, examinent une nouvelle fois leur
évaluation et indiquent si et pour quelles raisons ils considèrent qu'une
correction est justifiée ou non (cf. arrêts du TAF B-4808/2012 du
11 décembre 2012 consid. 4.2.3, B-7354/2008 du 18 février 2010
consid. 4.2 et B-6261/2008 du 4 février 2010 consid. 4.1). L'autorité de
recours n'a pas à étudier chaque grief, de même qu'elle n'a pas à
examiner en détail l'évaluation de la commission d'examen sous l'angle
de son opportunité. Elle doit uniquement se convaincre que les
corrections n'apparaissent pas insoutenables et qu'elles sont concluantes
(cf. arrêt du TAF B-7354/2008 précité consid. 4.3). Dès lors qu'il
n'appartient pas à l'autorité de recours de répéter en quelque sorte
l'examen, il sied de poser certaines exigences quant à la preuve de la
prétendue inopportunité ; les griefs doivent en particulier être soutenus
par des arguments objectifs et des moyens de preuve (cf. arrêts du TAF
B-7354/2008 précité consid. 4.3 et B-6261/2008 précité consid. 4.1).
En l'occurrence, au regard de la jurisprudence citée, il appert que le grief
de la recourante n'est soutenu par aucun argument objectif ou moyen de
preuve propre à remettre en cause l'évaluation qu'ont faite les deux
examinateurs de son épreuve d'arts visuels. La recourante, qui ne s'est
pas prononcée concrètement sur les différents éléments développés par
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ceux-ci dans leur prise de position respective sur le recours, alors qu'elle
avait le loisir de le faire, oppose en définitive sa propre appréciation de
son épreuve à celle qu'ont dûment motivée les examinateurs, ce qui n'est
en soi pas admis.
Partant, ce grief doit être écarté.
5.
Il résulte de ce qui précède que l'acte attaqué ne viole pas le droit fédéral,
ne constate pas les faits pertinents de manière inexacte ou incomplète et
n'est pas inopportun (art. 49 PA). Mal fondé, le recours doit être rejeté.
6.
Vu l'issue de la procédure, les frais de procédure comprenant
l'émolument judiciaire et les débours doivent être mis à la charge de la
recourante qui succombe (art. 63 al. 1 PA et art. 1 al. 1 du règlement du
21 février 2008 concernant les frais, dépens et indemnités fixés par le
Tribunal administratif fédéral [FITAF, RS 173.320.2]). L'émolument
judiciaire est calculé en fonction de la valeur litigieuse, de l'ampleur et de
la difficulté de la cause, de la façon de procéder des parties et de leur
situation financière (art. 2 al. 1 et art. 4 FITAF). En l'espèce, les frais de
procédure doivent être fixés à Fr. 500.- ; ils sont entièrement compensés
par l'avance de frais de Fr. 500.- effectuée, le 16 octobre 2012, par la
recourante.
7.
Le présent arrêt est définitif (art. 83 let. t de la loi du 17 juin 2005 sur le
Tribunal fédéral [LTF, RS 173.110]).

Par ces motifs, le Tribunal administratif fédéral prononce :
1.
Le recours est rejeté.
2.
Les frais de procédure d'un montant de Fr. 500.- sont mis à la charge de
la recourante. Ils sont entièrement compensés par l'avance de frais déjà
effectuée.

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3.
Le présent arrêt est adressé :
– à la recourante (recommandé ; annexes en retour) ;
– à l'autorité inférieure (n° de réf. […] ; recommandé ; annexes en
retour).


Le président du collège : Le greffier :

Jean-Luc Baechler Grégory Sauder




Expédition : 17 mai 2013